Lyrik als Schreibanregung Literarische und sprachliche Bewusstheit differenziert fördern Beitrag aus Deutsch differenziert - Ausgabe 4/2024 (Oktober)
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| Schulform | Grundschule, Orientierungsstufe, Förderstufe, Förderschule |
| Schulfach | Deutsch |
| Klassenstufe | 1. Schuljahr bis 4. Schuljahr |
| Seiten | 6 |
| Erschienen am | 15.10.2024 |
| Dateigröße | 219,9 kB |
| Dateiformat | PDF-Dokument |
| Autoren/ | Hannah Berner, Simone Gottschlich-Kempf |
| Schlagworte | Gedichte, Lyrik, Lesen, Schreibdidaktik, Lesen lernen, Schreiben, Literaturdidaktik, Sprachbewusstheit |
Lyrische Texte eignen sich aufgrund ihrer Sprachästhetik, Prägnanz und Mehrdeutigkeit, um nicht nur literarische, sondern auch sprachliche Bewusstheit zu fördern. Ein integrativer deutschdidaktischer Ansatz bringt Literatur- und Schreibdidaktik im Deutschunterricht der Grundschule zusammen und bietet dadurch Differenzierungsmöglichkeiten für heterogene Lerngruppen.
Dass Gedichte als Schreibanlässe verschiedene Differenzierungsmöglichkeiten bieten, lässt sich in einer Unterrichtseinheit exemplarisch am Gedicht „Es hat sich gelohnt“ von Josef Guggenmos zeigen. Die Schülerinnen und Schüler finden einen eigenen Schluss für das Gedicht und überlegen, wie die Geschichte weitergeht.
