Literacy oder Lesekompetenz? Literale Bedürfnisse und Fähigkeiten Beitrag aus Deutsch differenziert - Ausgabe 4/2024 (Oktober)
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| Schulform | Grundschule, Orientierungsstufe, Förderstufe, Förderschule |
| Schulfach | Deutsch |
| Klassenstufe | 1. Schuljahr bis 4. Schuljahr |
| Seiten | 3 |
| Erschienen am | 15.10.2024 |
| Dateigröße | 281,0 kB |
| Dateiformat | PDF-Dokument |
| Autoren/ | Benjamin Siegmund, Zeynep Kalkavan-Aydin |
| Schlagworte | Lesen, Schriftsprache, Lesen lernen, Bildungsungleichheit, Grundbildung, Literacy, social skill, Lesekompetenz, Mehrsprachigkeit |
Geschriebene Sprache ist in unserer Gesellschaft ein zentrales Mittel der Kommunikation. Vom Klingelschild über die Wahlwerbung und den Zeitungsartikel bis hin zum Kreditvertrag: Schriftsprache fixiert Informationen, stellt Sachverhalte dar und ermöglicht Kommunikation über räumliche und zeitliche Distanzen hinweg. Literacy, also die Fähigkeit, an dieser Schriftkultur lesend und schreibend teilnehmen zu können, ist deshalb eine notwendige Grundbildung und umfasst mehr als das Dechiffrieren von Wörtern. Der Beitrag thematisiert, wie Literacy und Bildungsungleichheiten zusammenhängen.
Literacy – Förderung literarischer und sprachlicher Bewusstheit
Integrative Sprachförderung im Deutschunterricht
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Klassenstufen: 1. Schuljahr bis 4. Schuljahr
Literacy oder Lesekompetenz?
Literale Bedürfnisse und Fähigkeiten
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Klassenstufen: 1. Schuljahr bis 4. Schuljahr
Literarische und sprachliche Bewusstheit
Interview mit Heidi Rösch
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