Jede(r) schreibt in der eigenen Sprache Schreibzeit (auch) in verschiedenen Ausgangssprachen Beitrag aus Deutsch differenziert - Ausgabe 3/2024 (Juli)
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| Schulform | Grundschule, Orientierungsstufe, Förderstufe, Förderschule |
| Schulfach | Deutsch |
| Klassenstufe | 1. Schuljahr bis 4. Schuljahr |
| Seiten | 9 |
| Erschienen am | 15.07.2024 |
| Dateigröße | 215,8 kB |
| Dateiformat | PDF-Dokument |
| Autoren/ | Natalie Bors |
| Schlagworte | Mehrsprachigkeit, Schreiben, Förderung, Gesprächsleitfaden, Heterogenität, Schreibzeit |
Kinder wollen und sollen Schule als gewinnbringend und Lernen als bereichernd erleben. Für Kinder, die (noch) nicht gut Deutsch sprechen, ist das ein Problem. Sie können den Inhalten des Fachunterrichts oft nicht folgen, auch in Mathematik fehlen ihnen wichtige Erklärungen, in Sport oder Kunst ahmen sie teilweise nur nach, was andere tun. Die Kinder sind möglicherweise durchschnittlich oder sogar sehr begabt, spüren aber, dass all ihr Können nicht genug ist. Wie sich das durch Schreibzeit ändern kann, davon handelt dieser Beitrag genauso, wie davon, wie Schreibzeit (vgl. Leßmann 2021) für alle organsiert werden kann.
Schreiben bereichert!
Schreibzeit als Mittelpunkt des Deutschunterrichts
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Klassenstufen: 1. Schuljahr bis 4. Schuljahr
Schreiben, schreiben, schreiben
Schreiben als wichtiger Kerngegenstand des Deutschunterrichts
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Klassenstufen: 1. Schuljahr bis 4. Schuljahr
Jede(r) schreibt in der eigenen Sprache
Schreibzeit (auch) in verschiedenen Ausgangssprachen
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