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Über die Tiefenstrukturen des (Geographie-)Unterrichts

Beitrag aus Praxis Geographie - Ausgabe 4/2020 (April)

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Produktnummer

OD200029014331

Schulform

Realschule, Realschule plus, Sekundarschule, Mittelschule, Regelschule, Regionale Schule, Oberschule, Integrierte Gesamtschule, Gymnasium, Sekundarstufe II, Berufsgrundbildungsjahr, Berufsfachschule, 2-jährige

Schulfach

Erdkunde, Geografie

Klassenstufe

ab 5. Schuljahr

Seiten

6

Erschienen am

01.04.2020

Dateigröße

941,5 kB

Dateiformat

PDF-Dokument

Autoren/Autorinnen

Martina Mehren, Rainer Mehren

Schlagworte

Basiskonzept, Lehre, Didaktik, Geographieunterricht, Aufgabenkultur, Hattie

Auf den ersten Blick erscheint es widersprüchlich, ein Plädoyer für die stärkere Hinwendung zu den Tiefenstrukturen ausgerechnet in einer Praxis Geographie-Ausgabe zu veröffentlichen, die mit Concept Mapping eine Methode und damit eine Sichtstruktur in den Mittelpunkt stellt. Nach dem Lesen dieses Aufsatzes dürfte klar werden: Für die Unterrichtsqualität und somit den Lernerfolg der Schüler ist nicht so sehr entscheidend, dass eine Concept Map zum Einsatz kommt, sondern wie sie zum Einsatz kommt. Die Unterrichtsbeispiele dieser Praxis Geographie-Ausgabe versuchen daher auf vielfältige Weise die Tiefenstrukturen der Lehr-/Lernprozesse anzusprechen. Dies erfolgt etwa durch die Auswahl individuell kognitiv herausfordernder Aufgaben oder durch Maßnahmen der Strukturierung.
Über die Tiefenstrukturen des (Geographie-)Unterrichts
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