Anspruch auf Mitarbeit in einer WfbM?
Beitrag aus Lernen Konkret - Ausgabe 1/2020 (März)
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Bildung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
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| Produktnummer | OD200051000288 |
| Schulform | Förderschule |
| Schulfach | Fachunabhängig |
| Seiten | 2 |
| Erschienen am | 25.02.2020 |
| Dateigröße | 195,9 kB |
| Dateiformat | PDF-Dokument |
| Autoren/ | Wolfram Cremer |
| Schlagworte | Beruf, Werkstatt für behinderte Menschen, Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, Inklusion, Telhabe |
Im Zuge des Übergangs Schule-Beruf (ÜSB) zeichnen sich bei einem jungen Mann mit Down-Syndrom und Autismus-Spektrum-Störungen in einer Produktionsgruppe einer Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) Schwierigkeiten im Praktikum ab. Besonders mit den zu langen, unstrukturierten Pausenzeiten sowie dem häufigen Leerlauf in der Produktion kann er nicht umgehen. Dies äußert sich durch (weniger werdende) unangemessene, alberne Verhaltensweisen. Dahingehende Empfeh-lungen der WfbM zum Besuch der Tagesförderstätte (TAF) entsprechen jedoch nicht seinen kognitiven Möglichkeiten und emotionalen Befindlichkeiten: Er möchte arbeiten gehen und bringt auch im Sinne der WfbM geeignete Arbeitsergebnisse. Die TAF sowie auch der REHA-Berater der Arbeitsagentur sehen den jungen Mann als Mitarbeiter der WfbM. Kann ihm die Arbeit hier verwehrt werden? Bestünden Un-terstützungsmöglichkeiten?
Schülervertretung
Allgemeiner Rechtsrahmen und gesamtschulische Entwicklungsschritte
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Klassenstufen: ab 1. Schuljahr
Die Grundlagen der Schülervertretung
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Klassenstufen: ab 1. Schuljahr
Schülervertretung und Verbindungslehrkraft
Herausforderungen und Aufgabenbereiche
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Klassenstufen: ab 1. Schuljahr
